domingo, 25 de diciembre de 2011

Unidad 2 (Nuestro Planeta: La Tierra)- Autoevaluación

RECUERDA: Lunes 16 de enero (1º A) y martes 17 de enero (1º C) prueba escrita de la unidad.

Trabaja las siguientes cuestiones para autoevaluarte la unidad 2:

1.- ¿Qué temperatura tendría la Tierra sin el efecto invernadero?
2.- ¿Cuáles son los gases que intervienen en el efecto invernadero y qué radiación absorben?
3.- Señala sin son Verdaderas o Falsas:
  1. El vapor de agua, el dióxido de carbono y el metano son gases de invernadero.
  2. El dioxido de carbono es un gas contaminante y no conviene respirarlo.
  3. Sin los gases invernadero la temperatura del planeta sería de – 18ºC.
4.- El relieve terrestre se erosiona continuamente. ¿Por qué después de miles de millones de años la Tierra no es una inmensa llanaura? Discute la respuesta (se darán varias opciones).
5.- ¿Cuál es el origen del oxígeno de la atmósfera terrestre? Discute sobre varias opciones.
6.- La presencia de agua líquida en la superficie terrestre es un factor determinante para la existencia de vida. Hay dos teorías sobre el origen del agua en la Tierra. Analiza y comenta ambas teorias.
7.- Para determinar cómo es el interior de la Tierra recurrimos a dos formas indirectas:
  • Conocer la densidad y composición de las rocas y, por tanto, de la Tierra.
  • El estudio de la propagación de ondas sísmicas que atraviesan el interior de la Tierra.
8.- En un terremoto se producen ondas S (secundarias) y ondas P (primarias). Las ondas P son más rápidas. Además, las ondas S no se propagan en fluidos. Según ésto responde si as siguientes cuestiones son Verdaderas o Falsas:
  1. El núcleo externo de la Tierra está fundido porque las ondas S de los terremotos no lo atraviesan.
  2. La estructura interna de la Tierra se ha podido determinar a través de sondeos muy profundos.
  3. Cuando se produce un cambio brusco en la velocidad de propagación de las ondas P significa una variación en la estructura terrestre que se denominan discontinuidades.
  4. Conociendo la diferencia de tiempo que tarda en llegar las ondas P y S a un simógrafo podemos saber la distancia a la que se produjo el epicentro de un terremoto.
  5. Para conocer extactamente el epicentro de un terremoto es suficiente con los datos de un sismógrafo.
  6. La corteza terrestre es menos densa que su interior.
  7. La corteza oceánica es menos densa que la continental.
9.- Una placa litosférica es:
  1. Litosfera que se desliza sobre la astenosfera plástica.
  2. Porción del manto superior sobre la astenosfera rígida.
  3. Todo lo que existe sobre la astenosfera sólida.
  4. Porción de litosfera que es arrastrada por las corrientes de convección.
10.- Argumenta si el origen de la energía interna de la Tierra es el producto de la desintegración de isótopos radiactivos inestables o consecuencia de las altas temperaturas que existen en dicho interior (un núcleo de 5000 ºC).
11.- Wegener aportó pruebas de la movilidad de los continentes. Argumenta cuáles fueron esas pruebas.
12.- Wegener aportó como prueba de la movilidad de los continentes el hecho de que se encuentran restos vegetales en zonas actualmente heladas y sedimentos glaciares en zonas cálidas.
¿Cómo defenderías su hipótesis antes respuestas como esta otra? El clima en el pasado ha cambiado y han existido épocas cálidas en las que la vegetación cubrió zonas actualmente frías y épocas frías en las que los hielos llegaron hasta los trópicos.
13.- ¿Qué prueba le faltó a Wegener para confirmar la deriva de los continentes?
14.- ¿Qué pruebas existen para afirmar que la litosfera está fragmentada en grandes placas?
15.- En el límite de dos placas litosféricas ocurren dos fenómenos. ¿Cuáles son?

jueves, 22 de diciembre de 2011

Unidad 2.- Video 6: ¿Por qué se mueven las placas tectónicas?

Excelente vídeo que te explica el mecanismo por el que se mueven las Placas Tectónicas: las Corrientes de Convección que se originan en el Manto terrestre (concretamente en la Astenosfera), que son consecuencia del calor interno que emana del Núcleo y del comportamiento del material del Manto. Extraído de la serie documental "La Historia de la Tierra", del capítulo "Viaje al centro de la Tierra

Unidad 2.- Video 5: Las placas tectónicas

Extracto de un documental donde se explica de forma sencilla la tectónica de placas

martes, 20 de diciembre de 2011

Unidad 2.- Video 4: El origen del agua

Una parte de la Hidrosfera tiene un origen extraterrestre, y el resto se originó - y sigue haciéndolo - a partir del interior de nuestro planeta. Buenas imágenes y explicaciones.
Extraído del documental de la BBC "El viaje del agua".

lunes, 19 de diciembre de 2011

Unidad 2.- Actividad complementaria.- Práctica online: ¿Cómo calculan los científicos la magnitud y el epicentro de un terremoto?

¿Cómo calculan los científicos la magnitud de un terremoto y localizan su epicentro?

Entra en la siguiente dirección de Internet:

Aprenderás cómo utilizan los científicos las ondas sísmicas para determinar la magnitud de un  terremoto y para localizar su epicentro. Instrucciones de uso:
Accede primero a los tutoriales para que aprendas a manejar la aplicación.
Ahora ya puedes pasar a realizar las actividades que se proponen.
Trata de aprender bien el funcionamiento del ejercicio

Unidad 2.- Video 3: El origen de la Tierra

En este video corto se explica no solo el origen de la Tierra, sino también del agua y del oxígeno.

Unidad 2.- Video 2: La formacion de la Tierra

En este video corto tienes una explicación a la formación de la Tierra.

Unidad 2.- Video 1: El año del planeta Tierra

Para empezar la unidad tienes este video que hace un repaso, no sólo a los orígenes del planeta Tierra, sino también al impacto de la actividad humana.





Unidad 2 -Tarea 3.- El origen de los continentes: de la deriva continental a la tectónica global

La teoría de la tectónica de placas revolucionó la visión que teníamos del funcionamiento geológico de nuestro planeta. Pero en realidad, solo se había explicado el funcionamiento de la parte más externa de la Tierra. Es algo así como conocer únicamente las tapas de un libro; todavía hay que descubrir cómo es el interior.
En el caso de la Tierra, aún quedan unos 6.300 kilómetros de roca y hierro por debajo de las placas tectónicas que forman parte del motor térmico planetario.

Informáte en estos enlaces:
http://www.kalipedia.com/ecologia/tema/pruebas-deriva-continental.html?x=20070417klpcnatun_21.Kes 
http://www.telefonica.net/web2/jgarciaf/cambio_climatico/Causas_internas/wegener.htm 

Unidad 2 -Tarea 2.- ¿Cómo es interior de la Tierra?

Hay distintos tipos de métodos que se utilizan para estudiar el interior de la tierra.
Para trabajar esta tarea puedes acudir a los siguientes recursos:


Actividad 5.- La ciencia ha recurrido a dos métodos indirectos para estudiar y determinar cómo es el interior de la Tierra. ¿Cuáles son esos métodos? ¿Qué conclusiones se han sacado?

Actividad 6.- ¿Qué bases científicas han permitido decir que el núcleo terrestre está formado por un 80-90% por hierro y un 10% de níquel?

Actividad 7.- ¿De dónde proviene el calor interno de la Tierra?

jueves, 8 de diciembre de 2011

Noticias científicas: Hallan los agujeros negros más grandes del universo

Un equipo de astrónomos estadounidenses ha hallado los mayores agujeros negros descubiertos hasta la fecha. Se trata de dos "gigantes" con una masa equivalente a 10.000 soles. Y lo más sorprendente es que siguen creciendo.

El equipo que ha llevado a cabo la investigación, publicada en la revista Nature, ha logrado medir las masas de estos agujeros negros combinando observaciones de estrellas de rápido movimiento con los telescopios del observatorio Keck (Hawaii) y el observatorio de la Universidad de Texas (EE UU).


miércoles, 7 de diciembre de 2011

Unidad 2 - Tarea 1.- ¿La Tierra siempre ha sido como la conocemos?

1.- ¿Cuál era originariamente la composición de la atmósfera terrestre? ¿Cuál ha sido el origen del oxígeno?
2.- Los gases invernadero ejercen una positiva influencia sobre el clima de la Tierra.
a) ¿De qué se trata? ¿Qué temperatura tendría la Tierra sin el efecto invernadero?
b) Sin embargo, el aumento de los gases invernadero está modificando el clima. ¿A qué efecto se refiere?
3.- ¿Cuál es el origen del agua en la Tierra? ¿Por qué es líquida y, sin embargo, otros planetas o satélites que tienen agua, ésta se encuentra helada? ¿De qué planetas y satélites se trata?
4.- La Luna ha tenido su origen debido al choque de un planeta de tamaño similar a Marte con la Tierra. Sin embargo, sus superficies son muy distintas. ¿A qué se debe esta diferencia? ¿Qué hechos han modelado el relieve terrestre?

martes, 6 de diciembre de 2011

Noticias científicas: El telescopio 'Kepler' encuentra otros mil candidatos a planetas extrasolares

El observatorio espacial Kepler encontró en el sistema planetario Kepler-22, a 600 años luz, el primer planeta situado en la 'zona habitable', área en la que creen que se puede encontrar agua líquida en la superficie, anunció hoy la NASA. Los científicos del Centro de Investigación Ames de la agencia espacial estadounidense anunciaron, además, que Kepler identificó 1.000 nuevos candidatos a planeta, diez de los cuales tienen un tamaño similar al de la Tierra y orbitan en la 'zona habitable' de la estrella de su sistema 

La noticia ampliada, publicada por el diario El País:

Noticias científicas: El telescopio 'Kepler' encuentra un planeta que podria estar habitable

El observatorio espacial Kepler encontró en el sistema planetario Kepler-22, a 600 años luz, el primer planeta situado en la 'zona habitable', área en la que creen que se puede encontrar agua líquida en la superficie, anunció hoy la NASA. Los científicos del Centro de Investigación Ames de la agencia espacial estadounidense anunciaron, además, que Kepler identificó 1.000 nuevos candidatos a planeta, diez de los cuales tienen un tamaño similar al de la Tierra y orbitan en la 'zona habitable' de la estrella de su sistema
En el siguiente enlace, del diario Público, podrás leer la noticia integra:

'Kepler' encuentra un planeta que podria ser habitable

miércoles, 30 de noviembre de 2011

Noticias científicas: La odisea del Curiosity. La misión a Marte

Hasta la fecha, el Mars Science Laboratory es la misión más ambiciosa de la humanidad al planeta rojo. Si todo va bien, en agosto de 2012 llegará al cráter Gale, una hondonada de 155 kilómetros de ancho con una montaña de 4,8 kilómetros de altura en el centro, cerca del ecuador marciano

Por primera vez en la exploración planetaria, el robot Curiosity tendrá que ser un gran escalador, pues se espera que se desplace 200 metros diarios, incluso durante el ascenso por la ladera de la montaña central, cuya pendiente es de 45 grados. Pero antes de dirigirse hacia el monte, debe explorar las paredes aluviales del cráter, una especie de "abanico" de lo que parecen haber sido grandes arroyos, quizás excavados por el agua que fluyó al derramarse cráter abajo, hace quién sabe cuántos milenios.

La noticia más ampliada en la revista Muy Interesante:

martes, 29 de noviembre de 2011

Tarea 7.- La exploración y observación del Universo

Esta tarea se desarrollará en grupo. Cada grupo elige un aspecto concreto de la exploración del Universo, de los que se proponen, y tiene que desarrollar un trabajo en formato muy libre, pero que luego lo expone en la clase. Para la exposición es fundamental que se el trabajo se configure en un formato audiovisual. La longitud del trabajo es libre, pero se trata de ser breve y
escueto, ya que no por mayor amplitud el trabajo es mejor.

Para empezar, los temas propuestos son:
  • La observación del Universo: telescopios y radiotelescopios. Telescopios espaciales (Hubble, Planck y Herschel, James Webb)
  • Las sondas espaciales.
  • Satélites artificiales.
  • La exploración de la luna.
  • Transbordadores. La estación espacial internacional.
  • La búsqueda de vida extraterrestre y los exoplanetas. 

    A través del blog, el profesor les dará orientaciones sobre los temas que haya elegido cada grupo.
La fecha límite para entregar el trabajo es el 12 de diciembre para 1º A y el 13 de diciembre para 1º C.

Les adjunto un enlace muy interesante que corresponde a la páguna web que se creo con ocasión del año Internacional de la Astronomía, en 2009, en conmemoración del cuarto centenerario de la primera observación realizada por Galileo:

martes, 22 de noviembre de 2011

Noticias científicas: La rápida caída de una estrella a un agujero negro

Comprueban con el Gran Telescopio Canarias (GTC) lo que se había estudiado en la teoría: que en los sistemas binarios formados por una estrella y un agujero negro, ella queda atrapada en el campo gravitatorio del agujero y se acerca progresivamente al 'horizonte de sucesos', el punto de no retorno a unos 15 kilómetros del centro del sistema.

Lea la noticia completa en este enlace:
http://www.agenciasinc.es/Noticias/La-rapida-caida-en-espiral-de-una-estrella-a-un-agujero-negro

Noticias científicas: El Gran Telescopio de Canarias asiste al nacimiento de una estrella

Invito al alumnado a que añada en los comentarios noticias cientificas de interés, relacionadas con el tema que estamos trabajando, Nuestro lugar en el Universo.

Quiero compartir esta noticia, que además refleja un descubrimiento hecho en nuestra isla. Se trata del Gran Telescopio de Canarias (GTC) que algunos ya conocen en la visita que han realizado al Observatorio  del Roque de Los Muchachos.

En este enlace tienes la noticia: http://www.agenciasinc.es/Noticias/El-Gran-Telescopio-Canarias-asiste-al-nacimiento-de-una-estrella

Nebulosa Sharpless 2-106 (Imagen astronómica del día 7-11-11, NASA

miércoles, 16 de noviembre de 2011

Documento: Fotografiar la infancia del Universo

Un potente telescopio desarrollado en el Instituto de Tecnología de California, Caltech, e instalado en el desierto de Atacama en Chile tomó la imagen más nítida del origen del universo (junio de 2002).

El radiotelescopio, denominado Generador de Imágenes del Fondo del Universo o CBI (por sus siglas en inglés), consiste en 13 antenas de radio individuales sobre una sola montura que pueden ser dirigidas hacia un punto en el espacio

http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_2042000/2042106.stm

Tarea 6.- El origen del Sistema Solar

LO QUE DEBES SABER:
  • Es difícil precisar el origen del Sistema Solar. Los científicos creen que puede situarse hace unos 4.570 millones de años. Según la teoría de Laplace, una inmensa nube de gas y polvo se contrajo a causa de la fuerza de la gravedad y comenzó a girar a gran velocidad, probablemente, debido a la explosión de una supernova cercana.
  • El origen del Sol: La mayor parte de la materia se acumuló en el centro. La presión era tan elevada que los átomos comenzaron a partirse, liberando energía y formando una estrella. Al mismo tiempo se iban definiendo algunos remolinos que, al crecer, aumentaban su gravedad y recogían más materiales en cada vuelta.
  • El origen de los planetas: También había muchas colisiones. Millones de objetos se acercaban y se unían o chocaban con violencia y se partían en trozos. Los encuentros constructivos predominaron y, en sólo 100 millones de años, adquirió un aspecto semejante al actual. Después cada cuerpo continuó su propia evolución.
  • Cualquier teoría que pretenda explicar la formación del Sistema Solar deberá tener en cuenta que el Sol gira lentamente y sólo tiene 1 por ciento del momento angular, pero tiene el 99,9% de su masa, mientras que los planetas tienen el 99% del momento angular y sólo un 0,1% de la masa.
  • Los sistemas planetarios están formados por grupos de planetas, satélites y otros objetos, como cometas y asteroides, que orbitan alrededor de una estrella. En la actualidad se conocen más de 150 estrellas con algún planeta a su alrededor. La mayoría está fuera del Sistema Solar; son los exoplanetas.
  • Las explosiones al final del ciclo de vida de una estrella expulsan grandes cantidades de gas y polvo, que contienen hidrógeno y helio, y elementos más pesados. Esta materia es la base para formar nuevas estrellas de segunda o tercera generación, en las que se concentra la mayoría de los materiales. Sin embargo, una primera parte puede permanecer alrededor de la estrella y ocasionar la formación de planetas.
  • Nuestro Sistema Solar contiene ocho planetas: los cuatro primeros (Mercurio, Venus, la Tierra y Marte) son conocidos como planetas interiores o rocosos y los cuatro siguientes (Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno) como exteriores o gaseosos.
20.- Hace 4570 millones de años, en un brazo de una galaxia espiral, una nube de gas y polvo comenzó a contraerse. Unos pocos millones de años más tarde esta nebulosa se habría transformado en una estrella (nuestro Sol) y sus planetas: ¿Por qué se contrajo la nebulosa?
21.- De la nebulosa inicial comprimida por la explosión de la supernova no solo surgió el Sol. Orbitando a su alrededor están los planetas. Para ello, la teoría de los planetesimales es la más aceptada como modelo de origen del sistema solar. Además explica evidencias actuales sobre el Sistema Solar: El Sol y los planetas giran en el mismo sentido, los planetas describen órbitas casi circulares y situadas en el mismo plano, el movimiento de rotación es el mismo sentido que el de traslación, los planetas cercanos al Sol son pequeños y densos, y los externos grandes y ligeros; y, todos los cuerpos planetarios presentan grandes impactos. Explicas las líneas generales de la teoría de los planetesimales.
22.- La Luna se formó por la colisión de un planeta menor contra la Tierra. ¿Qué pruebas existen para afirmar esta hipótesis?

miércoles, 9 de noviembre de 2011

Documento: La evolución de las estrellas

Esta imagen te muestra la evolución de las estrellas

Tarea 5.- La génesis de los elementos químicos: polvo de estrellas

 LO QUE DEBES SABER…
  • Todo lo que nos rodea, incluyendo a los seres humanos, está formado por elementos químicos. Cada uno de estos elementos se generó durante la vida o la muerte de una estrella.
  • Somos polvo de estrellas.
  • En el interior de las estrellas, que son enormes masas de gases, sobre todo hidrógeno, sometidos a grandes presiones y temperaturas, se producen reacciones termonucleares de fusión de los átomos de hidrógeno que originan los elementos químicos: el helio, el carbono y todos los elementos de la tabla periódica más ligeros que el hierro se han originado por nucleosíntesis estelar. (puedes leer el documento del libro, en la página 28)
  • Los elementos más pesados que el hierro se producen tras la explosión de una supernova.
  • La presencia de estos elementos en la Tierra indica que hubo una explosión de supernova previa a la formación del Sistema Solar.
  • Las estrellas, por las reacciones nucleares de fusión, liberan enormes cantidades de energía, como la luz que nosotros podemos ver desde la Tierra; según la edad, cada estrella posee un color determinado: blanco, azul, amarillo, anaranjado, rojo…
19.- Los seres humanos, en realidad, son extraterrestres. Esto se puede entender así si consideramos que el carbono de la piel o el calcio de los huesos tienen su origen en el núcleo de antiguas estrellas. ¿Cómo se han formado los elementos químicos que conocemos hoy? ¿Qué relación tiene con las estrellas y las supernovas?
20.- Interpreta el esquema:


Video tarea 4.- Materia oscura y energía oscura (parte 1 de 5)

Esta es la primera parte de cinco del Canal Historia.

Video tarea 4.- Agujeros negros y materia oscura

Este documental te explica lo qué es un agujero negro. Más del 90% del universo es invisible, y de ello forma parte lo que los astronomos llaman materia oscura.

martes, 8 de noviembre de 2011

Video tarea 4.- El origen del Universo: el Big Bang

Este fragmento de la serie de Canal Historia te explica el origen del Universo, la teoría del Big Bang

Tarea 4.- ¿Cómo sabemos cuál es el origen del Universo? La Teoria del Big Bang

Si el Universo se expande, de acuerdo con Hubble, en algún instante en el pasado –en el comienzo de todas las cosas- todas las galaxias del Universo estaban amontonadas en elmismo lugar al mismo tiempo.
LO QUE DEBES SABER:
  • La ciencia actual cree y afirma que el Universo en el que estamos nació mediante una gran «explosión inicial» (Big Bang) hace unos 13.700 millones de años (1,37·1010 años) cuando aún no había estrellas ni galaxias, cuando el Universo empezaba a hacerse material.
  • Eso ocurrió a una distancia de la Tierra de unos 1,37.1026 m.
  • El Universo desde el origen hasta el presente ha crecido de forma continua.
  • En su evolución se formaron primero las partículas subatómicas, los núcleos atómicos y después se empezaron a formar los primeros grumos de materia. Por evolución se forman estrellas y galaxias, y desde el Big Bang hasta la época actual el Universo no ha dejado de expandirse.
  • Estas dos hipótesis fundamentales han permitido la construcción del denominado «modelo estándar» de la historia del Universo:
    • Primera: la hipótesis del Big Bang o de la gran explosión inicial.
    • Segunda: la hipótesis de la expansión continua y generalizada del Universo implícita en la Ley de Hubble. La velocidad de expansión es directamente proporcional a la distancia: V=H·D
  • El modelo de expansión indefinida sostiene que las fuerzas expansivas, impresas desde el Big Bang, superan las fuerzas de atracción gravitatorias, que no son capaces de frenar la expansión. Implica un Universo progresivamente menos denso de energía y cada vez más frío.
  • El Universo observable no es más que el 10% de toda la materia del Universo.
  • Junto con la materia visible u ordinaria que es minoritaria, también existe en el Universo, en grandes proporciones, un 90 % de materia oscura y energía oscura, que no es visible, pero que se manifiesta o pone en evidencia indirectamente. La materia oscura se evidencia por sus efectos gravitacionales sobre las galaxias y la energía oscura por actuar como fuerza repulsiva en contra de la gravedad, contribuyendo a acelerar la expansión del Universo, a que se alejen de nosotros los cúmulos de galaxias.

16.- Si las galaxias se alejan unas de otras, es razonable pensar que en el pasado estuviesen más cercas, y que la materia estaba concentrada en el principio en una zona muy pequeña. ¿Qué hecho descubrieron Arno Penzias y Robert Wilson en 1964 para confirma la teoría del big bang?

17.- El Universo, tal como lo conocemos hoy, no se parece en nada al que surgió en los primeros instantes del big bang, hace unos 13.700 millones de años. Explica la secuencia de la historia de los primeros instantes del universo, hasta la aparición de la energía oscura. ¿Cómo se ha determinado la existencia de la energía oscura?

18.- El futuro del universo es incierto. Hay una teoría que se define por el big rip o el “gran desgarro”. ¿A qué se refiere esta teoría? Sin embargo, hay otras versiones. Localiza información que describa el futuro del universo.

martes, 1 de noviembre de 2011

Video tarea 2.- La medida del Universo

Este video te ayudará a entender porqué es importante conocer las distancias en el universo, y cómo se mide el universo, mediante el paralaje trigonometrico. Pero para distancias muy lejanas es necesario recurrir a otras técnicas.

domingo, 30 de octubre de 2011

Video tarea 3.- El efecto Doppler

En este video se explica mediante un experimento el significado del efecto Doppler.

Tarea 3.- ¿Por qué sabemos que el Universo se encuentra en movimiento, en expansión?

Para comprender porqué el universo se expande es necesario que comprendas en primer lugar el espectro de ondas electromagnéticas. Todos los fenómenos que observamos son materia o radiación. Del universo recibimos radiación, en forma de ondas. Conocer ondas nos ayuda a entender el universo.
11.- Sólo una parte del espectro es la luz visible. En la frontera de la misma tenemos las ondas ultravioletas y las ondas infrarrojas. ¿Sabrías explicar qué características presenten este tipo de ondas?
12.- Ahora estás en condiciones de explicar el efecto Doppler (lee en el libro, en la página 24). Observamos que unas galaxias se alejan de otras al observar el efecto Doppler en estas galaxias. ¿Sabes exactamente que es lo que se observa?
Video que explica el efecto Doppler: http://www.youtube.com/watch?gl=ES&hl=es&v=ys4_JFbSvIQ
13.- La cosmología científica nació con la ley de Hubble, la primera observación con significado puramente cósmico. Hubble obtuvo una relación lineal entre el desplazamiento al rojo z y la distancia D, c z =Ho D donde c es la velocidad de la luz y Ho es la constante de Hubble. ¿Cómo podemos explicar a partir de esta ley la expansión del universo?
14.- Ni un solo átomo de la galaxia permanece inmóvil un segundo. Todo se mueve. En una galaxia las estrellas giran alrededor del núcleo. Los satélites giran alrededor de los planetas y, éstos, alrededor de las estrellas. La explicación de este movimiento es la existencia de la fuerza de la gravedad. Explícala según Newton y según la teoría de la relatividad de Einstein. Piensa qué ocurriría si la Tierra se detuviese en su órbita alrededor del Sol.
15.- Busca documentación sobre los agujeros negros y trata de explicar o argumentar qué importancia tiene el estudio de los agujeros negros.



viernes, 28 de octubre de 2011

Tarea 2.- La organización y las distancias en el universo. ¿Cómo se miden las distancias en el universo?

9.- Haz un esquema sobre la organización del universo, siguiendo con el supercúmulo de Virgo, el grupo local, y así sucesivamente, hasta llegar al Sistema Solar.
10.- Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se formulan:
Cuando miras la luz de las estrellas y galaxias estás viendo su pasado. Algunas están tan remotas, que su luz ha tardado miles de millones de años en llegar a la Tierra. Las vemos tal como eran en su juventud. Puede que ya no existan. Tan solo vemos su luz viajar por el espacio.
Cuando hablamos de tamaño y de distancias en Astronomía, nos referimos a magnitudes de tal dimensión que las unidades de medida que utilizamos habitualmente no nos sirven y debemos emplear otras que solo tienen sentido en el ámbito del Universo. La unidad básica de distancia (longitud) usada en Astronomía es el AÑO LUZ (a.l.), que es la distancia recorrida por la luz en un año. Teniendo en cuenta que la luz en el vacío se mueve a 300.000 km/s, deducimos que un año luz equivale a 9,5 billones de kilómetros.
Si navegáramos en una nave espacial que viajase a la velocidad de la luz (cosa imposible en la actualidad), llegaríamos a la Luna en menos de 1 s.
Al Sol tardaríamos 8 minutos y medio. Después de más de 5 horas abandonaríamos el Sistema Solar. Tardaríamos 4 años y 4 meses en llegar a Próxima Centauri, la estrella más próxima al Sol. Si salimos en dirección al brazo de Perseo, tardaríamos aún más de 20.000 años en abandonar la Vía Láctea. Tendríamos que esperar más de 2 millones de años para llegar a la «cercana» galaxia de Andrómeda.
  1. Explica qué es el año luz, para qué se utiliza y deduce a cuántos metros equivale.
  2. Calcula cuánto tarda la luz del Sol en llegar a la Tierra si están separadas por 150 millones de km. ¿A cuánto equivale la distancia Tierra-Sol en tiempo luz?
  3. Calcula a qué distancia de la Tierra está la galaxia más próxima a la Vía Láctea (Andrómeda), si su luz tarda en llegarnos unos 2 millones de años.
  4. Una nave espacial que viajara a una velocidad de 150.000 km/sg, ¿cuánto tardaría en llegar a la estrella Sirio que se encuentra a 6 años luz de distancia?
  5. Para ir desde la Tierra hasta el extremo del universo observable, se deberían recorrer 46.500 millones de años luz.
¿A cuántos metros y km equivalen?
¿Cuántos años se tardaría en llegar viajando a la velocidad de la luz?
  1. Si una estrella que esta a 5 años luz de la Tierra se apaga. ¿Cuánto tiempo tardaremos en enterarnos?
OPCIONAL.- Localiza información sobre el método del Paralaje trigonométrico
Este método es el primer pilar básico de la escala de distancias en astronomía. Está basada en la medida de la variación del ángulo de visión de una estrella respecto a las estrellas de fondo como vista desde lados opuestos de la órbita terrestre

lunes, 24 de octubre de 2011

Nuestro lugar en el Universo: Tarea 1.- Video "Galileo y sin embargo se mueve"

Aqui tienes el primero de doce videos que puedes ver en youtube sobre Galileo y todo lo que acontenció sobre su obra y el proceso al que fue sometido por la Iglesia.

Nuestro lugar en el Universo: Tarea 1.- ¿Cómo es el universo? ¿Qué forma tiene? ¿Es finito o infinito?

6.- Las primeras concepciones del Universo:
a) ¿Por qué creían en la Antigüedad que la Tierra era plana?
b) Indica en qué consiste la Concepción Aristotélica del Universo y cómo fue modificada por los escolásticos. Desarrolla el Modelo Geocéntrico de Aristóteles y Ptolomeo.
7.- Explica la Teoría Heliocéntrica de Copérnico y sus diferencias con la teoría Geocéntrica Aristotélico-escolástica.
8.- El proceso de Galileo
  1. Recopila información sobre los argumentos que utilizó Galileo para reafirmarse en la valides del modelo heliocéntrico.
  2. Galileo fue condenado por su defensa del modelo de Copérnico.
    En 1633, la inquisición sometió a Galileo Galilei a un proceso en el que se vio obligado a ponerse de rodillas y abjurar de sus teorías acerca del movimiento de la tierra.
Según cuenta la tradición, al levantarse murmuró: "!Eppur, si muove!" ("!y sin embargo, se mueve!") lo que demostraría que, a pesar de la "confesión", seguía pensando del mismo modo.
Indaga sobre el proceso que la Iglesia mantuvo contra Galileo y las razones por las que abjuró.
Opcional.- Video: Galileo y sin embargo se mueve

Nuestro lugar en el Universo: Tarea inicial.- A ver qué sabes para empezar

1. ¿Qué diferencia hay entre Astronomía, Astrología y Cosmología? Indica si todas ellas son disciplinas científicas o pseudocientíficas.
2. Explica cómo y cuándo crees que se formaron el Universo, el Sol, la Tierra y la vida en la Tierra.
3. ¿Por qué la imagen de la Luna observada desde la Tierra es distinta cada noche?
4.- Explica con tus palabras el significado de los siguientes términos y pon un ejemplo aclaratorio
Año luz
Radiotelescopio
Púlsar
            Nebulosa
            Quásar
            Constelación
            Planeta
            Galaxia
            Big Bang
            Agujero negro
            Supernova
            Estrella de neutrones

domingo, 23 de octubre de 2011

Video de COSMOS: En la orilla del oceáno cósmico (parte 2)

Aqui tienes la continuación del video de Cosmos, en la orilla del oceáno cósmico.

Nuestro lugar en el Universo. Video de la serie COSMOS: En la orilla del océano cósmico (parte 1)

Este video te iniciará en el conocimiento de nuestro universo. Observa el video y toma nota de aquellos aspectos que más te llaman la atención.

UNIDAD 1.- NUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSO

Este esquema ilustra los contenidos de la unidad.

Lo que sabemos de Urano y Neptuno

En este video puedes analizar qué es lo que la ciencia sabe del planeta Urano y Neptuno.

Actividad 3.- Características del método científico

Este punto suele estar suficientemente tratado en los libros de texto. No obstante, podemos subrayar algunos aspectos que debieran ser resaltados al hablar del método científico.
El método científico está sustentado por dos pilares fundamentales.
● El primero de ellos es la reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento en cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la comunicación y publicidad de los resultados obtenidos.
● El segundo pilar es la falsabilidad. Es decir, que toda proposición científica tiene que ser susceptible de ser falsada (falsacionismo). Esto implica que se pueden diseñar experimentos que en el caso de dar resultados distintos a los predichos negarían la hipótesis puesta a prueba. La falsabilidad no es otra cosa que el modus tollendo tollens del método hipotético deductivo experimental.
No existe un único método científico. El científico usa métodos definitorios, clasificatorios, estadísticos, hipotético-deductivos, procedimientos de medición, etcétera. Según esto, referirse a el método científico es referirse a este conjunto de tácticas empleadas para constituir el conocimiento, sujetas al devenir histórico, y que pueden ser otras en el futuro.
Es central en esta concepción del método científico, la falsabilidad de las teorías científicas, esto es, la posibilidad de ser refutadas por la experimentación. En el método hipotético deductivo, las teorías científicas no pueden nunca reputarse verdaderas, sino a lo sumo no refutadas.
Ejemplo de método hipotético-deductivo.
1.Detectar un problema: los astrónomos Adams y Le Verrier descubrieron en el siglo pasado que el planeta Urano no seguía la órbita prevista por las leyes de Newton.
2.Formulación de una hipótesis: supusieron que se explicaría porque habría otro planeta en una órbita más exterior que con su atracción produjera tales irregularidades.
3.Deducción de consecuencias observables: si existiera tal planeta debía tener tal masa y de día encontrarse en tal punto en el cielo y por tanto con un telescopio se debería observar.
4.Experimento: el astrónomo Galle que disponía de un telescopio potente halló efectivamente el planeta supuesto al que llamaron Neptuno, la hipótesis resultó confirmada por la experiencia.

Método científico y pensamiento crítico

Observa el siguiente vídeo y responde a las cuestiones que se plantean:

1. ¿Qué significa que la ciencia es una empresa colectiva?
2. ¿Cuáles son los rituales de la ciencia?
3. ¿Cuál es para la ciencia la única verdad sagrada?
4. ¿Qué significa que todas las suposiciones deben ser examinadas críticamente? y ¿qué significa que los argumentos de la autoridad no valen nada?
5. ¿Qué hacer con lo que no es coherente con los hechos?
6. ¿Por qué la ciencia es lo mejor que tenemos?

¿Es la astrología una ciencia o una pseudociencia?

Observa el siguiente video y discurte porqué la astrologia no es una ciencia.


Actividad 2. -¿Ciencia o pseudociencia?

Actividad 1.- No puede haber cultura sin conocimiento científico

Unidad_0-Actividad_1
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Unidad 0.- La importancia de saber ciencia

En esta unidad debes desarollar las siguientes cuestiones:

1º No puede haber cultura sin conocimiento científico
2º ¿Ciencia o pseudociencia?
3º Características del método científico.

domingo, 16 de octubre de 2011

PRESENTACIÓN

Este es el portal en la red de los alumnos y alumnas de Ciencias para el mundo contemporáneo de 1º de Bachillerato del IES Eusebio Barreto Lorenzo, en Los Llanos de Aridane. Coordinado por el profesor Francisco R. Pulido, este blog pretender ser un aula virtual, que permita ampliar contenidos e información, y donde cada alumno/a podrá seguir el desarrollo de las actividades y enriquecer su trabajo con aportaciones propias.
"Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber."Albert Einstein.